一、单选题(共100题,每题05分,共50分
1认为学校教育的基本功能应当是给人以广泛的知识教育,教育应当把一切导向教给一切人的教育家是(A)
A夸美纽斯
B.赫尔巴特
C康德
D杜威
2.(D)是西方第一本以教育心理学命名的专著,它从人是一个生物的存在的角度建立起教育心理学体系。
A.卡普捷列夫的《教育心理学》
B彼得罗夫斯基的《年龄与教育心理学》
B.C.布隆斯基的《科学与改革》
D桑代克的《教育心理学》
3.“尽信书,则不如无书”出自(C)
A.《论语》
B.《荀子》
C《孟子》
D.《学论》
4.“礼、乐、射、御、书、数”是我国(B)教育内容
A.现代社会
B.奴隶社会
C.原始社会
D.封建社会
5.20世纪早期,主张“生活即教育”,“社会即学校”,“教学做合一”,对改造旧中国作出伟大贡献的教育家是(B)
A.蔡元培
B陶行知
C.杨贤江
D徐特立
6.下列选项中属于学生文化特征的是(D)
a过渡性b非正式性c整体性d多样性e互补性
Aabce
B acde
C bcde
Dabde
7.校园文化的核心是(D)
A学校物质文化
B学校组织文化
C学校制度文化
D学校精神文化
8下列关于教育与政治经济制度关系的表述不正确的是(D)
A决定教育目的
B决定教育的领导权
C决定受教育者的权利
D决定教育的规模和速度
9.“金字塔”等级教育制度属于(B)
A网络教育
B学校教育
C社会教育
D大众教育
10.为实现教育的第三次飞跃提供平台的是(B)
A科学知识
B信息技术
C文化发展
D政治体制
11美国心理学家格赛尔认为对人的发展其决定作用的因素是(D)
A环境因素
B社会因素
C主观努力
D成熟机制
12人们常说的“聪明早慧”或者“大器晚成”指的是个体身心发展的(B)
A互补性
B个别差异性
C不平衡性
D阶段性
13人是自然性和社会性的统一,若单纯谈论人的自然属性,就会导致(C)
社会本位论
B环境本位论
C遗传决定论
D教育万能论
14.《学记》中记载的“当共可之将时”“时过然后与”则产力抑难以”体现个体身心发展的(A)
A不平衡性
B顺序性
C阶段性
D互补性
15小学生的教学多采用直观形象的,中学生的教学多采用抽象的讲解,这体现个体身心发展的(C)特点
A顺序性
B不平衡性
C阶段性
D个别差异性
16实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以(C)为根本教育,以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
A促进学生全面发展
B培养社会主义的建设者和接班人
C提高国民素质
D提高学校的教育水平
17社会对教育所要成就的社会个体的质量规格的标准是(B)
A教育目标
B教育目的
C教学目标
D教学计划
18我国近代制度化教育兴起的标志是(C)
A京师大学堂
B学堂的出现
C废科举、兴学校
D壬寅学制
19确定教育目的的客观依据是(D)
A哲学观念
B人性假设
C理想人格
D生产力和科学技术发展水平
20现阶段我国教育目的的重点是(D)
A发展学生的智力
B发展学生的个性特长
C培养学生的思想政治素质和道德品质
D发展学生的创新精神和实践能力
21当前我国基础教育采用的学制是(D)
A六三制
B.五四制
C九年一贯制
D多种形式并存
22在全面发展教育中导向和动力作用的是(A)
A德育
B智育
C体育
D美育
23美育一词最早是(C)在美育书简中提出的
A培根
B.康德
C席勒
D卢梭
24我国现行的学校教育制度中,初等教育主要是指(B)
A幼儿教育
B全日制小学教育
C初中教育
D小学和初中教育
25.(B)清政府颁布了《奏定学堂章程》史称“癸卯学制”,这个学制体现了张之洞的“中学为体,西学为用”的思想,吸收了日本明治维新的时期的学制形式。
A1902年
B1904年
C.1912年
D.1922年
26师生在教育内容和教学上构成(A)关系
A授受
B相互促进
C民主平等
D朋友
27教师劳动对象的差异性导致教师劳动具有(B)。
A示范性
B复杂性
C长期性
D群体和个体统一性
28联合国通过的《儿童权利公约》的核心精神是维护少年儿童的(C)。
A社会权利的客体地位
B公民权利的主体地位
C社会权利的主体地位
D公民权利的客体地位
29教师职业的最大特点在于职业角色的(D)。
A历史性
B专门性
C单一性
D多样化
30教育民主化的内容是(A)
A实现教育平等
B实现民主化教育
C提高教育效率
D.提高教育效益
31将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程这是(D)
A从课程制定者或管理制度角度划分的
B从课程的功能角度划分的
C从课程的组织核心角度划分的
D从课程的任务角度划分的
32学生中心课程理论的代表人物是(B)
A布鲁纳
B罗杰斯
C皮亚杰
D卢梭
33学校教育的基础是(D)
A教师
B学生
C班级
D课程
34在我国,课程主要由(A)三部分组成
A课程计划、课程标准、教科书
B课程总目标、领域目标、学科目标
C课程目标、课程评价、课程实施
D知识、经验、活动
35被称为“形式教育之父”的教育家是(A)
A裴斯泰洛齐
B.赫尔巴特
C科尔伯格
D夸美纽斯
36在教学过程的基本阶段,属于中心环节的是(B)
A引起学习动机
B领会知识
C巩固知识
D.运用知识
37读书指导法是一种(D)的方法
A以直觉感知为主
B以引导探究为主
C以实际训练为主
D以语言传授为主
45人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度属于(B)
A.道德认识
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行为
46教师在班级管理中了解学生最简单最常用的方法是(A)
A观察法
B书面材料分析法
C谈话法
D调查法
47我国首次采用班级授课制的是(B)
A.京师大学堂
B.京师同文馆
C.京师高等师范学校
D.北京师范大学
48班主任的领导方式可以分为权威型、民主型和(B)
A.现实型
B.放任型
C理想型
D.功利型
49班主任做好班级工作的先决条件是(C)
A制定班级规范
B建立班委会
C.了解和研究学生
D.组建班集体
50.课外活动的基本特点是灵活性,自愿性和(A)
A自主性
B.随意性
C规范性
D强制性
51.创造世界上第一个心理学实验室的心理学家是(B)
A杜威
B冯特
C詹姆斯
D华生
52主张心理学应该采用实验内省法分析意识的内容的心理学流派是(A)
A构造主义学派
B机能主义学派
C精神分析学派
D人本主义学派
53人的心理现象包括(B)
A个性倾向性与个性心理特征
B心理过程和个性心理
C认识过程和情感过程
D情感过程和意志过程
65.“吃不着葡萄说葡萄酸”的心理防卫是(B)
A否认
B.文饰
C控制
D幻想
66人格的(C)是心里健康的重要指标。
A独特性
B稳定性
C整体性
D功能性
67教育心理学的发展时期是在(A)
A.20世纪20-50年代
0世纪67-70年代(成熟)
C.20世纪20年代以前(初创)
D.20世纪80年代(完善时期)
68个体生长有两个高峰期,第一个高峰出现在岀生后的第一年,第二个高峰出现在青春发育期。这体现了个体心理发展的(B)
A差异性
B.不平衡性
C定向性与顺序性
D阶段性与连续性
69考试后,学生分析考试成败原因,并做出下一步计划和安排,这属于(B)
A精加工策略
B元认知策略
C组织策略
D复述策略
74.(B)是一般能力的核心。
A创造能力
B抽象概括能力
C记忆力
D想象能力
75学生学习过“昆虫”概念后,又来学习“蝉”这一昆虫,这种学习属于(B)。
A上位学习
B.下位学习
C并列学习
D符号学习
76.一个人因为自己考试失败是因为题太难,这种归因属于(C)
A外部、不可控和不稳定归因
B.外部、可控和稳定归因
C外部、不可控和稳定归因
D外部、可控和不稳定归因
79“人类之所以千差万别,便是由于教育之故”这句话是(A)的观点
A洛克
B华生
C
D
81我国第一本教育心理学的教科书编写者是(廖世成)
A陶行知
B潘菽
C
D
82记笔记是应用广泛的(精加工策略)
A附属策略
B
C组织策略
D
87.“一朝被蛇咬,十年怕井绳”这种现象是(B)
A刺激分化
B剌激泛化
C剌激比较
D行为强化
88.“警示”教育所产生的强化作用属于(C)
A外部强化
B自我强化
C替代强化
D.积极强化
89.(A)认为迁移是无条件的,自动发生的
A形式训练说
B共同要素说
C经验类化理论
D关系转换说
90.学习时间表的建立属于学习策略中的(D)
A元认知策略
B精细加工策略
C认知策略
D资源管理策略
91教育政策的主体是(A)
A政党和国家
B.学校
C.教师
D学生
94当前教师队伍中存在着以教谋私,热衷于“有偿家教”的现象,这实际上违背了(D)
的职业道德
A.爱岗敬业
B.关爱学生
C.终身学习
D.为人师表
97陶行知先生的“捧着一根心来,不带走半根草去”的教育信条体现了教师的(C)素养
A教育理论知识
C崇高的职业道德
C文化科学知识
D过硬的教学基本功
98.2012年教育部研究制定的《小学教师专业标准(试行)》的基本理念之一是（C）
A自尊自律
B严谨治学
C学生为本
D勤于反思
